Negatywy destrukcyjnego zachowania w klasie

Uczeń, który celowo tworzy zakłócenia w klasie, które bezpośrednio wpływają na zdolność nauczyciela do instruowania klasy i zdolność innych uczniów do uczenia się, jest uważany za zakłócającego. Zachowanie zakłócające może mieć negatywny wpływ nie tylko na środowisko klasy, ale także na doświadczenie szkolne jako całość.

Typy zachowań zakłócających

Istnieją różne sposoby, w jakie uczeń może zachowywać się w sposób zakłócający. Niektóre z nich są drobne i często łatwo je zignorować, ale kilka rodzajów zachowań zakłócających wykracza poza nieuprzejmość. Uczeń, który monopolizuje dyskusje lub wypowiada się na tematy bez związku z bieżącą lekcją, wykazuje destrukcyjne zachowanie zwane grandstanding, czyli popisywanie się. Nadmierne rozmawianie z innymi uczniami podczas lekcji lub przekazywanie sobie notatek to kolejny rodzaj destrukcyjnego zachowania, które może mieć wpływ na całą klasę, utrudniając nauczycielowi słuchanie lub zmuszając go do przerwania lekcji w celu powstrzymania gadaniny. Inny rodzaj destrukcyjnego zachowania występuje wtedy, gdy uczeń podważa autorytet nauczyciela lub jego wiedzę na dany temat z powodu złości o ocenę lub ogólnej niechęci do danego nauczyciela. Ten typ zachowania może przerodzić się w słowne lub fizyczne groźby wobec nauczyciela lub innych uczniów. Mniej oczywiste zachowania zakłócające to spóźnianie się, spanie w klasie, przynoszenie i używanie telefonów lub innych urządzeń elektronicznych.

• Istnieją różne sposoby, w jakie uczeń może zachowywać się w sposób zakłócający.
  
• Nadmierne rozmawianie z innymi uczniami podczas lekcji lub przekazywanie notatek jest innym rodzajem zachowania zakłócającego, które może mieć wpływ na całą klasę, utrudniając nauczycielowi słuchanie lub zmuszając go do przerwania lekcji w celu przerwania pogawędki.

Negatywny wpływ na nauczanie

Uczniowie zakłócający spokój przeszkadzają nauczycielowi w efektywnym nauczaniu. Zachowania te wymagają dużej ilości czasu i uwagi nauczyciela. Nauczyciel musi przerwać lekcję lub dyskusję, aby zająć się tym zachowaniem, a to zabiera mu cenny czas potrzebny na instruowanie reszty klasy. Jeśli zaburzone zachowanie jest groźne, może podważać autorytet nauczyciela i powodować napięcie w klasie, co spycha naukę na dalszy plan. Zakłócające zachowanie jednego ucznia zachęca również innych uczniów do robienia tego samego, co podważa autorytet nauczyciela i jego zdolność do kontrolowania grupy.

• Uczniowie zakłócają zdolność nauczyciela do efektywnego nauczania.
  • Uszkadzające zachowanie jednego ucznia zachęca także innych uczniów do podobnych zachowań, co podważa autorytet nauczyciela i jego zdolność do kontrolowania grupy.
  3

  Kłopoty uczniów

  Proces uczenia się innych uczniów jest zakłócony, gdy jeden lub więcej uczniów zachowuje się w sposób zakłócający. Ciągłe przerywanie może zakłócać koncentrację. Uczniowie są zmuszeni do czekania, podczas gdy zachowanie jest rozwiązywane, lub są odsuwani na boczny tor przez próby bycia zauważonym przez ucznia zakłócającego. Może to skutkować gorszymi ocenami i problemami z zachowaniem u innych uczniów, a także u ucznia, który przerywa. Rówieśnicy mają znaczący wpływ na siebie nawzajem i jeśli jeden uczeń jest destrukcyjny, może to zachęcić do podobnego zachowania innych kolegów z klasy, którzy w przeciwnym razie nie mieliby problemów.

  • Proces uczenia się innych uczniów jest zakłócony, gdy jeden lub więcej uczniów zachowuje się w sposób destrukcyjny.
    
  • Ludzie mają tendencję do wywierania znacznego wpływu na siebie nawzajem i jeśli jeden uczeń zachowuje się destrukcyjnie, może to zachęcać do podobnego zachowania innych uczniów, którzy w przeciwnym razie nie mieliby problemów.
  4

  Negatywny wpływ na szkołę

  Często szkoły muszą poświęcać czas i zasoby, które mogłyby być wykorzystane gdzie indziej, na próby powstrzymania destrukcyjnego zachowania uczniów. Odrywa to od zadań edukacyjnych większości szkół, którymi są zazwyczaj zapewnienie bezpiecznego, efektywnego środowiska uczenia się dla wszystkich uczniów. Nauczyciele często nie są przygotowani do radzenia sobie z niektórymi rodzajami skrajnie destrukcyjnych zachowań i w rezultacie uczeń jest albo odsyłany z klasy, albo szkoła musi skorzystać z pomocy zewnętrznych specjalistów, aby spróbować interweniować. To pochłania zasoby i fundusze, które mogłyby być lepiej wykorzystane do poprawy środowiska edukacyjnego dla wszystkich uczniów, a nie tylko dla jednego.

  • Często szkoły muszą skupiać czas i zasoby, które mogłyby być wykorzystane gdzie indziej, na próbach powstrzymania destrukcyjnych zachowań uczniów.
    
  • To odciąga od mandatu edukacyjnego większości szkół, którym jest zazwyczaj zapewnienie bezpiecznego, efektywnego środowiska uczenia się dla wszystkich uczniów.