Definicja nauczania włączającego

Uczenie włączające opisuje praktykę edukacyjną, w której uczniowie ze specjalnymi potrzebami są włączani do głównego nurtu klas. Nazywane również włączeniem, nauczanie włączające stara się zapewnić wszystkim uczniom możliwość dostępu do wysokiej jakości edukacji od profesjonalnie wyszkolonych nauczycieli i pomocy. Chociaż inkluzja jest obecnie nakazana przez prawo federalne, niektóre grupy i osoby uważają, że nauczanie integracyjne stwarza trudne warunki do nauki dla uczniów i nauczycieli. Zwolennicy nauczania integracyjnego twierdzą, że zdezegregowane klasy prowadzą do wyższej jakości edukacji zarówno dla uczniów niepełnosprawnych, jak i pełnosprawnych.

Historia

Edukacja integracyjna została wprowadzona w latach sześćdziesiątych jako część większej dyskusji na temat integracji, ponieważ szkoły zaczęły zdezegregować klasy po przełomowym orzeczeniu Sądu Najwyższego w sprawie Brown vs Board of Education Topeka. Prezydent Eisenhower wprowadził przepisy, które zapewniły federalne fundusze na szkolenie nauczycieli uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W latach 80-tych szkoły zaczęły niezależnie przyjmować praktyki integracyjne w klasach, ale dopiero Ustawa o Edukacji Niepełnosprawnych z 1990 roku nakazała, aby wszyscy uczniowie niepełnosprawni mieli dostęp do integracyjnych środowisk edukacyjnych i wysokiej jakości wyników nauczania. Ustawa No Child Left Behind z 2001 r. rozszerzyła się na Ustawę o Edukacji Niepełnosprawnych w celu dalszego rozszerzenia praw do włączenia uczniów i rodziców uczniów niepełnosprawnych.

• Edukacja włączająca została wprowadzona w latach 60. jako część większej dyskusji o integracji, gdy szkoły zaczęły desegregować klasy po przełomowym orzeczeniu Sądu Najwyższego w sprawie Brown vs Board of Education Topeka.
  
• W latach 80-tych, szkoły zaczęły niezależnie przyjmować praktyki integracyjne w klasach, ale dopiero Ustawa o Edukacji Niepełnosprawnych w 1990 r. nakazała, aby wszyscy uczniowie niepełnosprawni mieli dostęp do integracyjnych środowisk nauczania i wysokiej jakości wyników kształcenia.

Właściwości

Edukacja włączająca zapewnia, że uczniowie z trudnościami umysłowymi, fizycznymi lub w uczeniu się otrzymują edukację w najmniej restrykcyjnym środowisku (LRE). Mimo, że indywidualne warunki LRE uczniów różnią się w zależności od ich indywidualnych potrzeb, większość LRE znajduje się w klasach z pełnosprawnymi uczniami. Większość instrukcji odbywa się w klasach, gdzie nauczyciele i pomocnicy zapewniają niezbędne wsparcie uczniowi niepełnosprawnemu. Uczniowie niepełnosprawni otrzymują oceny, które dokładnie mierzą ich umiejętności; czasami te alternatywne oceny różnią się od ogólnych ocen w klasie. Na przykład, podczas pisemnego testu z ortografii, uczeń niepełnosprawny może mieć przeczytane na głos słowa, a następnie wyrecytować je z powrotem do pomocy, zamiast zapisywać je na kartce. Nauczyciele, rodzice i specjaliści opracowują Indywidualne Plany Edukacyjne (IEP) dla każdego ucznia wymagającego dodatkowych usług. IEP określają możliwości ucznia, cele i dostosowania w klasie.

• Edukacja włączająca zapewnia, że uczniowie z zaburzeniami psychicznymi, fizycznymi lub trudnościami w uczeniu się otrzymują edukację w najmniej restrykcyjnym środowisku (LRE).

Ważność

Edukacja włączająca jest postrzegana jako ważny aspekt w osiąganiu równości opartej na zdolnościach. Przepisy, które wspierają inkluzję, mają na celu zapewnienie wszystkim uczniom dostępu do wysokiej jakości edukacji, niezależnie od poziomu ich umiejętności. Zwolennicy inkluzji wierzą, że segregacja w klasach skutkuje gorszą jakością edukacji dla uczniów, którzy zostali odsunięci do klas o niskim poziomie zdolności. Nauczanie włączające zakłada, że wszyscy uczniowie są zdolni do nauki pod warunkiem, że dostosuje się do ich specyficznych potrzeb.

• Edukacja włączająca jest postrzegana jako ważny aspekt w osiąganiu równości opartej na zdolnościach.
  
• Edukacja włączająca zakłada, że wszyscy uczniowie są zdolni do nauki pod warunkiem, że dostosuje się do ich specyficznych potrzeb.4

  Misconceptions

  Oponenci inkluzji wierzą, że inkluzja jest zbyt kosztowna dla okręgów szkolnych - jednakże integracja uczniów w klasach ogólnodostępnych redukuje potrzebę pełnoetatowych etatów i dodatkowej przestrzeni klasowej oraz materiałów w klasach segregowanych. Inni uważają, że klasy integracyjne oferują specjalne traktowanie uczniom niepełnosprawnym - jednakże, integracja opiera się na zapewnieniu wszystkim uczniom równego dostępu do wiedzy, gdy niepełnosprawność uniemożliwia dziecku uczenie się w tradycyjny sposób. Niektórzy obawiają się, że klasy integracyjne są uciążliwe dla uczniów pełnosprawnych - jednak klasy integracyjne często pomagają pełnosprawnym uczniom rozwijać empatię i pozytywną świadomość różnic bez pogarszania jakości ich nauki.

  5

  Korzyści

  Klasy integracyjne mają wiele zalet dla uczniów niepełnosprawnych. Uczniowie niepełnosprawni otrzymują indywidualną pomoc w nauce bez izolowania ich od innych uczniów lub nauczycieli. Uczniowie są w stanie rozwijać praktyczne umiejętności społeczne i interpersonalne poprzez interakcje z kolegami z klasy. Są narażeni na szerszy zakres przedmiotów, umiejętności i wiedzy w klasach integracyjnych niż w klasach segregowanych. Nauczyciele odnoszą korzyści poprzez poszerzanie swoich metod nauczania, umiejętności i zdolności dzięki finansowanym z funduszy federalnych szkoleniom i kursom rozwoju zawodowego.

  • Klasy integracyjne mają wiele korzyści dla uczniów niepełnosprawnych.
    
  • W klasach integracyjnych są oni narażeni na szerszy zakres przedmiotów, umiejętności i wiedzy niż w klasach segregowanych.