Jak uczyć dzieci szorstkości i gładkości

Słowa "szorstki" i "gładki" są przymiotnikami, które pomagają opisać odczucia związane z różnymi teksturami. Można uczyć dzieci pojęć dotyczących szorstkich i gładkich tekstur poprzez zajęcia praktyczne, które zachęcają je do badania materiałów i uczenia się umiejętności takich jak dopasowywanie i sortowanie. Ważne jest również wprowadzenie zajęć, które pozwolą dzieciom opisać swoje spostrzeżenia, tak aby mogły one przyswoić nowe słownictwo i rozwinąć umiejętności językowe, takie jak rozumowanie i rozumienie.

Siądź z dziećmi w kole. Pokaż im przedmiot, który jest gładki w dotyku, np. duży, gładki kamyk i opisz jego odczucie używając prostego języka i krótkiej struktury zdania. Na przykład, powiedz: "Ten kamyk jest zimny w moich rękach."

• Słowa "szorstki" i "gładki" są przymiotnikami, które pomagają opisać odczucie różnych tekstur.
  
• Pokaż im przedmiot, który jest gładki w dotyku, taki jak duży, gładki kamyk i opisz odczucie kamyka prostym językiem i krótką strukturą zdania.

Podaj kamyk dziecku, które siedzi po jednej stronie ciebie. Zachęć dziecko, aby poczuło kamyk i skomentowało jego odczucia. Poproś dziecko, aby przekazało kamyk do rąk sąsiedniego dziecka, które może poczuć i opisać kamyk.

Poproś dzieci, aby przekazywały kamyk dookoła koła, aż każde dziecko będzie miało okazję poczuć go i opisać. Kiedy kamyk będzie przechodził z rąk jednego dziecka do drugiego, zachęć dzieci, aby opisując kamyk, korzystały raczej ze zmysłu dotyku niż wzroku. Chwal wysiłki dzieci i wzmacniaj użycie słów odpowiednich do opisania tekstury kamyka, takich jak "zimny" i "twardy", powtarzając je dzieciom. W szczególności należy wzmocnić użycie słowa "gładki". Na przykład, powiedz: "Katie mówi, że ten kamyk jest gładki w dotyku."

• Niech dzieci podają kamyk dookoła koła, aż każde dziecko będzie miało okazję go poczuć i opisać.
  
• Chwal wysiłki dzieci i wzmacniaj użycie słów odpowiednich do opisania tekstury kamyka, takich jak "zimny" i "twardy", powtarzając je dzieciom.

Powiedz dzieciom: "Ten kamyk jest gładki w moich rękach". Zademonstruj, jak twoje palce mogą łatwo przesuwać się po powierzchni kamyka, powtarzając słowo "gładki". Połóż pierścień do sortowania na dywanie przed dziećmi i umieść kamyk wewnątrz pierścienia. Napisz słowo "gładki" na kartce i połóż ją obok kamyka.

Pokaż dzieciom przedmiot, który jest szorstki w dotyku, np. szyszkę. Niech dzieci podają szyszkę dookoła koła, tak jak poprzednio, i niech każde dziecko dotknie szyszki i skomentuje jej fakturę.

• Pokaż dzieciom przedmiot, który jest szorstki w dotyku, taki jak szyszka sosnowa.
  
• Podaj dzieciom szyszkę sosnową dookoła koła, tak jak poprzednio, i niech każde dziecko dotknie szyszki i skomentuje jej fakturę.

Powiedz dzieciom: "Szyszka nie jest gładka. Szyszka jest szorstka." Zademonstruj uczucie szorstkości, pokazując, jak twoje palce poruszają się szarpnięciami po powierzchni szyszki. Połóż na dywanie kolejny pierścień do sortowania i umieść szyszkę wewnątrz nowego pierścienia. Napisz słowo "szorstki" na kartce i umieść ją obok szyszki.

Włóż do płóciennej torby różne przedmioty o szorstkiej i gładkiej fakturze, takie jak szczotka do włosów, futerał na okulary, kawałek papieru ściernego i jabłko. Niech dzieci podają sobie worek dookoła koła i na zmianę wyjmują z niego jeden przedmiot. Zachęć każde dziecko, aby dotknęło przedmiotu, określiło czy jest szorstki czy gładki, a następnie umieściło go w odpowiednim pierścieniu do sortowania.

TIP

Po wstępnym ćwiczeniu zorganizuj praktyczne zajęcia i sesje zabaw, które wzmocnią koncepcje dotyczące szorstkości i gładkości. Na przykład, przygotuj kolaż, aby dzieci mogły zrobić "szorstki" obrazek w formie kolażu, przyklejając materiały takie jak piasek, kawałki muszli i gałązki. Następnie należy wprowadzić kontrastowe ćwiczenie kolażu, które pozwoli dzieciom przykleić materiały o gładkiej fakturze, takie jak miękkie wstążki, jedwabiste tkaniny i kawałki błyszczącego papieru.