Podejście proaktywne vs reaktywne

Proaktywne i reaktywne podejście do zarządzania klasą dotyczy stylów dyscypliny. Każdy nauczyciel stosuje jedno z tych dwóch podejść do rozwiązywania problemów z dyscypliną i musi znaleźć sposób na skuteczne zdyscyplinowanie swojej klasy, aby mogła ona funkcjonować bez zakłóceń.

Teorie

Podejście proaktywne to takie, w którym nauczyciel stara się wyeliminować problematyczne zachowanie, zanim stanie się ono problemem. Podejście reaktywne to takie, w którym nauczyciel zajmuje się danym zachowaniem, gdy staje się ono problemem w klasie. Oba podejścia są wykorzystywane przez nauczycieli w rozwiązywaniu problemów związanych z niewłaściwym zachowaniem w klasie. Nauczyciele muszą radzić sobie z problematycznymi zachowaniami tak, aby nie zakłócać procesu edukacji.

• Podejście proaktywne to takie, w którym nauczyciel stara się wyeliminować problematyczne zachowanie, zanim stanie się ono problemem.
  
• Podejście reaktywne to takie, w którym nauczyciel zajmuje się zachowaniem, gdy staje się ono problemem w klasie.

Dlaczego uczniowie źle się zachowują

Carol Cummings, autorka książki "Managing to Teach", pisze, że istnieją cztery rodzaje zachowań, które prowadzą uczniów do złego zachowania. Poszukiwacz uwagi dąży do uwagi, więc jego zachowanie pozwoli mu być w centrum zainteresowania klasy. Osoba poszukująca władzy odmawia podporządkowania się poleceniom i musi mieć ostatnie słowo. Poszukiwacz zemsty będzie słownie obrażał innych. Niektórzy źle się zachowują, ponieważ chcą uniknąć porażki. Są to uczniowie, którzy nie wykonują swojej pracy i śpią w klasie, aby uniknąć dalszych niepowodzeń.

• Carol Cummings, autorka książki "Managing to Teach", pisze, że istnieją cztery rodzaje zachowań, które prowadzą uczniów do niewłaściwego zachowania.

Podejście proaktywne

W podejściu proaktywnym do zarządzania klasą nauczyciel stosuje różne zachowania, aby zmniejszyć prawdopodobieństwo, że uczeń będzie się zachowywał niewłaściwie. Uczeń osiągnie pożądane zachowanie. Nauczyciel może stosować podejście proaktywne, ustalając zasady obowiązujące w klasie i chwaląc uczniów, którzy zachowują się zgodnie z oczekiwaniami. Jeśli uczniowie znają zasady i wiedzą, jakie są konsekwencje ich łamania, wyeliminuje to niektóre niewłaściwe zachowania. Jeśli nauczyciel pochwali uczniów za właściwe zachowanie, będą oni nadal zachowywać się w ten sposób, by szukać dodatkowej pochwały.

• W proaktywnym podejściu do zarządzania klasą nauczyciel stosuje różne zachowania, by zmniejszyć prawdopodobieństwo, że uczeń będzie się źle zachowywał.
  
• Jeśli nauczyciel chwali uczniów za właściwe zachowanie, będą oni nadal zachowywać się w ten sposób, aby szukać dodatkowej pochwały.

Podejście reaktywne

Podejście reaktywne do zarządzania klasą to reakcja nauczyciela na niewłaściwe zachowanie ucznia w klasie. Nauczyciel nakłada karę, która jest sprawiedliwa i konsekwentna w radzeniu sobie z niewłaściwymi działaniami ucznia. Przykładem tego może być uczeń nadmiernie spóźniający się na zajęcia. Uczeń ten może zostać ukarany poprzez odroczenie lekcji po lekcjach. Działania te mogą zniechęcić go do zachowania w przyszłości, ale mają też szansę okazać się nieskuteczne.

• Podejście reaktywne do zarządzania klasą jest reakcją nauczyciela na niewłaściwe zachowanie ucznia w klasie.
  
• Nauczyciel nakłada karę, która jest sprawiedliwa i konsekwentna, gdy ma do czynienia z niewłaściwymi działaniami ucznia.

Efektywność

Różnica między tymi dwiema teoriami polega na tym, że w podejściu proaktywnym nauczyciel stara się uniknąć przyszłego konfliktu, zanim on nastąpi, podczas gdy podejście reaktywne tylko tymczasowo rozwiązuje problem. Łatwo jest zająć się problemem, gdy się pojawia, ale bardziej owocne jest zajęcie się nim, zanim stanie się problemem. Nauczyciel, który stosuje podejście proaktywne, będzie mniej zestresowany podczas rozwiązywania problemów, a każdy uczeń będzie wiedział, czego się od niego oczekuje. Pomoże to również w rozwiązaniu każdego z czterech problemów, które powodują, że uczniowie zachowują się niewłaściwie.

• Różnica między tymi dwoma teoriami polega na tym, że w podejściu proaktywnym nauczyciel stara się uniknąć przyszłego konfliktu, zanim on nastąpi, podczas gdy podejście reaktywne tylko tymczasowo rozwiązuje problem.
  
• Łatwo jest zająć się problemem, gdy się pojawia, ale bardziej owocne jest zajęcie się nim, zanim stanie się problemem.